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A revista Educação, Formação & Tecnologias convida a comunidade científica e educativa a submeter artigos para o volume 14, número 1 (2026), dedicado ao tema “Abordagens da Cognição Híbrida na Educação”.

A linguagem e o pensamento constituem expressões fundamentais da atividade da mente ao longo do desenvolvimento humano e dos modos pelos quais as experiências se organizam em representações. Desde as formas mais elementares de perceção até às operações mais complexas de abstração, o pensamento emerge como um processo contínuo de mediação entre o sujeito e os contextos físicos, sociais e culturais. Compreender a atividade da mente implica, portanto, compreender também o papel dos artefactos simbólicos e técnicos que configuram as condições dessa mediação e do próprio desenvolvimento cognitivo.

A linguagem foi o primeiro grande artefacto mediador neste processo de elaboração das representações da mente. Como assinalou Jack Goody (1977), ela representa “a domesticação do pensamento selvagem”, ao estabelecer as condições para o desenvolvimento da racionalidade simbólica e narrativa, por meio da qual a experiência se transforma em representação social e mental. Assim, a linguagem constitui um dispositivo cognitivo essencial na mediação da atividade da mente, em particular no desenvolvimento das narrativas multimodais e digitais.

A narrativa, em todas as suas formas, permanece como instrumento poderoso da educação, ao favorecer a criação de modelos mentais para a compreensão e a interação com os contextos de experiência humana e de construção do conhecimento.

Com a emergência dos sistemas de Inteligência Artificial (IA), a mediação cognitiva adquire uma nova dimensão, marcada pela complexidade dos processos de cognição híbrida. Este conceito designa a interação entre a mente humana, intencional e reflexiva, e os artefactos inteligentes que atuam como extensões e expansões virtuais dos processos de pensamento, memória e compreensão. Parte-se aqui do princípio de que a cognição humana é distribuída por uma rede de artefactos, sistemas técnicos, ambientes e contextos socioculturais.

Neste quadro, torna-se essencial repensar os modelos e cenarizações da Educação, de modo a redesenhar os espaços e momentos de aprendizagem enquanto formas de diálogo sociotécnico entre atores humanos e não humanos. Refletir sobre a cognição híbrida significa, portanto, compreender as novas ecologias da mente e os modos como a IA redefine as práticas pedagógicas, a agência humana e a criação de conhecimento.

Linhas temáticas:

• Ética, criatividade e agência humana em contextos híbridos;
• Modelos pedagógicos e práticas educativas mediados por tecnologias digitais e IA;
• Aprendizagem social e colaborativa em redes de atores humanos e não humanos;
• Narrativas digitais e cognição híbrida na Educação;
• Cenarizações para a formação de professores no domínio da cognição híbrida;
• Avaliação das aprendizagens em ambientes emergentes

Datas importantes:

• Submissão: até 28 de fevereiro de 2026
• Avaliação e revisão: até 30 de maio de 2026
• Publicação: junho/julho de 2026

Submissões:

Os textos a submeter devem seguir a estrutura, normas de formatação e recomendações da revista e podem ser consultadas em https://eft.educom.pt/index.php/eft/about/submissions

Os artigos devem ser submetidos na plataforma eletrónica de suporte à revista, disponível em https://eft.educom.pt/index.php/eft/about/submissions